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          人教社推進數字教材打通教育信息化“最后一公里”

          ——人教社推進數字教材打通教育信息化“最后一公里”

            2015年9月,黑龍江省牡丹江市,首屆中小學數字化教學研討會共170余人參加。

            2017年9月,山西省太原市,第二屆中小學數字化教學研討會參加人數超過500人。

            2018年8月,安徽省合肥市,近千人參加第三屆中小學數字化教學研討會。

            2019年9月,廣東省廣州市,第四屆中小學數字化教學研討會參加人數突破1200人。

            迄今為止,人民教育出版社已成功舉辦4屆中小學數字化教學研討會。參會人數持續增加,反映的不僅是專家學者、一線中小學教師、教研員、教育行政人員以及教育出版從業者對教育信息化的關注,更體現了人教社以數字教材為載體,推進信息化教學與應用的信心與決心。正如人民教育出版社總編輯、課程教材研究所所長郭戈在研討會開幕式上所說,數字教材與數字化教學對教育信息化的有序發展和有效落地至關重要,人教社希望通過與各方充分交流,分享經驗,共同推進教育現代化進程。

            第四屆中小學數字化教學研討會現場 人教社 供圖

            優質資源服務“教”“學”需求

            本次參會的廣東省中山市五桂山學校數學教師李宇韜、北京市海淀區教師進修學校中學地理教研員吉小梅、天津市中小學教育教學研究室中學歷史教研員戴羽明均表示自己是信息化教學的“受益者”。在他們看來,人教數字教材首先解決了數字化教學過程中的一個“痛點”——教學資源缺乏。豐富的內容資源也成為推動人教數字教材應用的核心與關鍵。

            在戴羽明看來,基于信息技術的課程與教學改革,使得信息素養成為教師必備素質之一。教師需要有海量的信息資源來支撐教學,但找尋這些資源一要花費大量時間、精力,二是難以保證資源的權威性與準確度。

            “數字教材的關鍵就是能為教師提供安全有保障的內容資源,人教數字教材我用起來放心?!贝饔鹈鞯莱隽私處煹钠毡樾穆??!拔乙恢币詾榧夹g是阻礙信息化教學的首要原因,最后發現居然是資源?!崩钣铐w曾在擔任中山市教研室數學教研員時面向全市2000多名中小學教師發放調查問卷,發現阻礙教師用信息化變革教學方式的首要原因是缺少資源。

            中山市目前普遍使用人教版教材。李宇韜認為人教數字教材的優勢在于與紙質教材配套,切合教學實際,不但能夠解決資源難找的問題,更為教師提供了教學資源改造與重組的平臺,有助于發揮教學的主觀能動性。

            從學生角度來看,吉小梅認為,人教數字教材能夠激發學生學習的自主性,促進學生間的交流與合作?!皵底纸滩呢S富的內容資源與互動功能能夠吸引學生主動投入學習,學生與資源發生相互作用,從而形成自己的想法。傳統教學總是教師在講,現在我們給學生提出問題,學生關注問題,自己去探究和表達,更加關注學習的效果?!奔∶氛f道。

            在推動教學研究方面,李宇韜也對人教數字教材給予高度評價。在她看來,人教數字教材為教師提供了集體備課的數字化工具。教師把自己的備課資源放上去,同組老師一起分享并進行改進提升、交流研討,使得教學研究更具針對性。

            “物質條件可以通過一定的傾斜實現提升,可教師資源往往難以達到平衡?!贝饔鹈鲝臄底纸滩拇龠M教育均衡的角度提出,越是偏遠落后的地區,優質的教師資源就越稀缺與重要。借助網絡為他們提供相應的教學資源,這也是人教社推進數字教材應用重要的現實意義。

            技術“加碼”推動產品迭代升級

            2002年,人教社推出人教電子書,即第一代人教數字教材。

            2013年,第二代人教數字教材發布,自此,人教數字教材相關工作每年均被列入教育部《教育信息化工作要點》。

            2018年,第三代人教數字教材、人教智慧教學平臺發布。目前正在陸續研發并投入使用的就是第三代人教數字教材。

            與前兩代相比,第三代人教數字教材保持了教材原版式上嵌入多媒體教學資源的基本架構,強化了數字教材數據的統計分析功能。

            圍繞人教數字教材未來如何更好地發揮作用,一些教師也結合學生學習行為數據的挖掘與分析,提出了對人教數字教材的建議與期待。

            戴羽明提出,數字教材要能夠根據學生的學習情況進行診斷、評價與分析,借助大數據技術在數字教材后臺發揮相應的功能,并反饋給教師。同時,數字教材要能結合學生學習需求以及重難點問題,推送個性化內容,進一步促進學生的深度學習。李宇韜同樣強調精準評價的重要性。在她看來,學生只有在數字化的平臺上進行學習,借助人工智能等技術對學習數據進行分析,教師才能及時收集數據,并通過對后續教學的調整實現反饋,真正提高教師的課堂效率與學生的學習興趣。

            與時俱進的教學服務離不開平臺建設與新技術應用。繼今年3月集人教版、蘇版、粵版、魯版、冀版等多版本數字教材于一體的人教數字垂直服務平臺發布之后,本屆研討會上,人教數字教育研究院宣布與阿里巴巴人工智能實驗室合作共建“教育人工智能實驗室”,共同打造面向全行業開放的數字教材生態開發平臺,以人工智能與教育的深度融合促進課堂教學的變革創新。

            面對一線教師對數字教材不斷提出的新需求,人教數字公司副總裁陳志輝也表示,在發揮人教社傳統教育出版優勢的基礎上,人教數字教材今后將在開發層面更加重視信息技術在內容呈現、生產加工、傳播運行等方面的作用,關注人工智能等前沿技術對中小學數字教材的影響,以及信息化教學應用的新理念、新模式、新需求,設計、開發真正符合和滿足信息化教學需求的數字教材。

            名師培訓擴大落地應用范圍

            目前,人教數字教材在天津、河南、廣東、上海等地陸續實現了落地應用,但受教師教學行為習慣不易改變、教學條件達不到要求、教師技能欠缺、培訓服務不到位等原因影響,數字教材距離全面落地應用和常態化教學還有一定差距。

            研討會上,北京教育科學研究院課程教材發展研究中心主任楊德軍也坦言,數字教材開發應用還存在標準制定、版權保護、鏈條搭建等一系列亟待突破的瓶頸,這也成為行業發展過程中面臨的普遍性問題。

            “技術水平高端,應用還是洼地?!闭缛A南師范大學教授胡小勇所言,關鍵是要推動技術在教學領域中的常態化應用,打通教育信息化的“最后一公里”。

            為此,人教數字教育研究院在本屆研討會上邀請17位來自全國各地的優秀教師,利用人教數字教材豐富的數字資源進行現場授課和說課,展示人教數字教材簡單易用、鮮活生動的產品特點,并向聶成軍、陳坪等16位國內名師頒發了“人教數字教材培訓專家”聘書。

            “人教數字教材培訓專家都是各學科的教學能手,也是數字化教學的研究者和先行者?!比嗣窠逃霭嫔缈偩庉嬛韽埻P對此表示,希望首批培訓專家在今后數字教材研發、應用、推廣過程中與人教社緊密合作,貢獻更多的智慧和力量。

            談及人教數字教材培訓工作,人教數字公司教研服務專家周國華進一步談道,人教數字教材培訓專家團可以視為人教數字教材全國推廣的先驅,他們對數字教材的使用一方面可以不斷優化數字教材內容資源,同時還能夠把自己制作的課件等優質教學資源反饋到平臺并進行全國推廣,形成良性循環的內容生態,引導更多的教師加入到數字教材使用者的隊伍中來。

            “星星之火,可以燎原?!敝車A表示,希望借助人教數字教材培訓專家的力量,在全國“點燃”教師對數字教材的使用熱情。少數人帶動多數人,一個學科帶動更多的學科,一個學校帶動一個區域,通過層層引領,一方面讓教師認識到數字教材在未來教學中的重要作用,另一方面推動教育行政主管部門在助力數字教材應用上發力。

            “盡管數字教材的建設工作任重道遠,但作為信息化環境下開展教學活動的核心資源,數字教材無疑承擔著落實國家教育方針和戰略的重任?!闭雇磥?,陳志輝表示,人教數字公司將進一步加強中小學數字教材的基礎理論以及數字教材有關標準的研究,在繼續認真做好實驗校、實驗區數字教材教學模式探索的基礎上,重點關注教學實踐中獲取的應用數據,科學總結應用效果,進一步提升數字教材的教學實效性。

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